幼儿故事怎么上？
故事教学在幼儿园课程中有着重要的位置，在幼儿园语言教学中尤其重要。它除了促进幼儿语言发展外，还促进幼儿思维的发展。对幼儿的学习态度、学习兴趣、审美能力、创造能力以及其他各种能力都有着积极的影响。然而，目前幼儿园里的故事教学存在着一些不足和偏差。那么幼儿故事怎么上？
一、故事教学的现状：
1、目的性太强。
故事教学往往被看做是语言教学中的一个重要部分，是发展幼儿语言的手段。教师在故事教学中着重培养幼儿某方面的语言能力，并把这一目的当做主要目的，而把其他方面当做副带的任务。这样导致教师在准备和组织故事活动时过于注重发展幼儿语言上某一方面的能力，而忽视故事本身所具有的其他潜能，在教学的过程中心理高度紧张，只注重主要目的是否达到，副带目的是否完成。这样教师无法全身心地投入教学过程，也无法做到在教学过程中游刃有余。幼儿在这种教学情境影响下也不易投入并获得全面的发展。
2、教学方式呆板。
幼儿教师讲得过多，没有注意让幼儿多听、多说。在讲解的过程中过分侧重于解释，而忽视通过讲解示范等方法教幼儿用语言表达自己对故事内容的理解。即使让幼儿说，也是就某个句子、某个内容进行反复的模仿，缺少让幼儿联系自己的个人经验和集体经验结合讲述的机会。因此幼儿在讲或编故事时缺乏新颖性，不能发挥他们的创造性，而使幼儿的语言能力的发展受到限制，很难有较好的语言表达能力。在其他方面也会由于受到压抑而发展缓慢。
二、对故事教学的思考和对策：
1、故事教学应该注重培养幼儿全面的素质。
由于故事教学所具有的多方面的价值，在进行故事教学时不应只着重于某一方面的发展，虽然可以有一个发展的重点，但是其他方面也应该有适当的要求。比如，培养幼儿对文学作品的兴趣和记忆能力，促进幼儿思维的发展，培养幼儿创造力和想象力，培养幼儿高尚的情操，良好的品德等等。如果把所有的教学内容和教育目的综合起来，故事教学甚至可以当做是一种综合教育活动。
2、教师要多研究教材，吃透教材，把握教材的重难点。
幼儿教材具有基础性、启蒙性、可行性的特点，教师教幼儿教材的内容时不能按照教材内容生搬硬套，要对教材内容多思考和揣摩：从幼儿的角度思考应该怎样学习教材内容，在什么基础上学习教材内容，教材内容与幼儿生活有什么联系？怎样才能利用幼儿生活经验学习教材内容等。只有在对教材内容熟悉和对幼儿熟悉的基础上才能把握教材的重难点，把教材内容通过教师巧妙的设计和组织转化为幼儿易学、乐学的内容，才能在活动中注重学习方法和过程，注重培养幼儿的学习兴趣和态度，而不是注重结果，注重幼儿语言能力的发展。这样才能使幼儿在学习完教材内容后，在语言上及其他多方面的能力都得到发展。
3、在故事教学时教学方法要多样化，多让幼儿在活动中有探索、合作和表现的机会。
故事教学不是教师教一种语法现象，而是让幼儿在对故事内容理解的基础上，体验自己对故事内容的经验。因此教师要善于用各种手段激发幼儿的学习兴趣和态度，多创造幼儿探索和合作的机会。如在讲述或表演故事内容前让幼儿对故事中主人公的命运或对故事的结局充分地进行猜想，在听老师讲述完故事后对故事中人物的言语充分地进行模仿，多表达自己对故事内容的理解，多创造幼儿表演故事的环境和条件，让他们自由地表现自己等，从而达到使幼儿在各方面都能得到发展的目的。